A cognitive perspective on pre-service and in-service language teaching

Hugo Santiago Sanchez

Bath, UK

Este artículo reseña una selección de estudios en el campo de la cognición del profesor de idiomas desde dos perspectivas principales: las prácticas de enseñanza de idiomas de profesores en formación y de profesores en servicio. La primera sección examina la manera en que las experiencias de aprendizaje de idiomas previas a la formación docente dan forma a las creencias y conocimientos sobre la enseñanza de idiomas de los profesores en formación. También investiga el impacto de los programas de formación docente en el desarrollo de estos constructos. La segunda sección analiza los constructos cognitivos y las prácticas en el aula de los profesores de idiomas en servicio con relación a su conocimiento del contenido y a la interacción entre estos constructos, la experiencia y el contexto. Esta reseña destaca los resultados empíricos de los estudios que tienen implicancias para la formación y el desarrollo de docentes de idiomas.

This paper reviews a selection of research within the field of language teacher cognition from two main perspectives: pre-service and in-service language teaching practices. The first section focuses on the ways in which prior language learning experiences shape pre-training beliefs and knowledge about language education. It also discusses the impact of teacher education programmes on the development of these constructs. The second section discusses in-service L2 teachers’ cognitions and classroom practices in relation to their subject matter knowledge and to the interplay between cognition, experience, and context. This review highlights key findings from the research which have implications for teacher education and development courses.